Светлана ЯКОВЛЕВА

Зарядка для ума,

или Орфографические пятиминутки

На уроках русского языка большая роль отводится языковому материалу. Если задания интересны ученику, успех в усвоении новых знаний гарантирован. Для учителя очень важно сформулировать и подать задания так, чтобы ребенок, отвечая на вопросы, и вспомнил уже изученное раннее, и самостоятельно сделал новые выводы.
Светлана ЯКОВЛЕВА, учитель школы № 1934 г. Москвы, предлагает ряд заданий для учащихся 2-го класса, которые вошли в Рабочую тетарадь к учебнику Н.В. Нечаевой "Русский язык".

1

• Отгадай, кто резвится на лугу, и ты узнаешь, кто разбросал все слова.

Изограф развивает внимание, восприятие, воображение. Можно, как вариант, не только отгадать это слово, но и составить все возможные слова из букв изографа. (Автор изографов, предложеных в этой работе, М. Дадро.)

• Прочитай.

Запиши эти предложения правильно.

Рыжухи, у, был, жеребенок.
Жеребенок, рыж_й, был.
Женя, его, Рыж_ком, звал.

• Можно ли эти предложения назвать текстом?

• Как лучше озаглавить этот текст? Выбери один вариант:

Жеребенок
Мальчик
Рыжуха
Рыжик

2

• Выдели корни слов. Подчеркни только те пары слов, где слова родственные.

носовой – ноский
цветник – цветочек
пахнуть – запах
сладкий – вкусный
молоко – молочник
писк – пищать

• В каких парах слова не являются родственниками, почему?

• Подбери родственников к любому слову, у которого нет родственного слова.

Особое внимание детей стоит обратить на обоснование, почему слова носовой – ноский, сладкий – вкусный не являются родственными.

3

• Прочитай.

Если дат_ мышонку печен_е, он попросит м_л_ка. Нал_ешь ему м_л_ка – он захочет пит_ через соломинку. А когда все вып_ет, ему понадобится салфетка.

(Лаура Джоффе Нумерофф)

• Можно ли сказать, что эти предложения связаны друг с другом по смыслу? Докажи.

• Подчеркни слова-указатели, которыми автор заменил слово мышонок.

• Выпиши слова с мягким знаком. На какие группы можно разделить эти слова?

• Если в одной группе будет слово печенье, а в другой – все остальные, то по какому признаку разделены на группы эти слова?

4

• Внимание, на каждой строчке "чужой"! Ты найдешь "чужаков", если выделишь корни в словах.

• Вычеркни лишние слова.

– борец, борщ, борьба, побороть
– весенний, развеселить, весельчак, веселье
– носовой, нести, носилки, носильщик

• Что ты можешь сказать про слова третьей строчки?

На уроке возник спор. Один второклассник сказал:
– Я думаю, что лишнее слово "нести", так как в корне -нес- гласный е.
Ему возразили:
– Это чередование гласного в корне, ведь в корне однокоренных слов может быть чередование звуков, поэтому здесь нет лишних слов – это опечатка.

• Как ты думаешь, кто прав? Объясни.

5

• Прочитай. Впиши слова.

  бор ветер клен с_венок

  Всю ночь кр_чал _____ В таинственном ______ И за окошком _______ Качались на _________ (Т.Белозеров)

• Подумай, что надо сделать, чтобы правильно выбрать букву и вписать ее?

• Есть ли среди этих слов проверочные слова? Если есть, то подчеркни их.

Кричать, крикливый, крик, тайник, тайна, окно, окошечко, окна, покачать, раскачал, качка, совы, сова, ветерок, ветреный.

• Ты смог подобрать проверочные слова к каждому слову? Почему?

6

• Давай поиграем!

Ученики второго класса придумали такую игру. Они взяли куклу и стали называть слова с безударными гласными в корне и подбирать к ним проверочные слова.

Гл_за – __________
к_са – ___________
сп_на – __________
щ_ка – ___________

• Продолжи.

_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
г_л_ва – ______________________

• Как выбрать те буквы, которые надо вписать?

• Чем интересно последнее слово?

• Когда ты подобрал проверочное слово, ты изменил форму слова или подобрал однокоренное слово?

• Подчеркни те проверочные слова, которые не являются формой этого слова (являются однокорен-ными).

• К каким словам ты подобрал несколько проверочных слов? Попробуй подобрать еще.

• Укажи над каждым словом форму числа:

единственное число – ед. ч.,
множественное число – мн. ч.

7

• Прочитай скороговорки. Расставь ударения.

В живом уголке жили ежи и ужи.
Волки рыщут, пищу ищут.

• Выпиши слова с сочетаниями жи, ши, щу в два столбика: по правилу правописания гласного после шипящего и где нужны дополнительные знания.

• В каком слове звуков больше, чем букв? Запиши это слово в форме единственного числа.

8

• Прочитай, вставь пропущенные буквы, укажи род имен существительных. (Если затрудняешься, то загляни в словарь.)

с_п_ги, сах_р, Саша, с_рока, с_лдат, сирота, р_бота, п_льто, п_суда, ов_щи, м_тро, неряха

• Есть ли здесь слова, над которыми ты не надписал род? Почему? Подчеркни эти слова. Можно ли узнать их род? Как?

В классе разгорелся спор. По мнению ребят, слова "Саша", "сирота" и "неряха" не такие, как остальные слова.
– Я думаю, это существительные в форме женского рода, – ответила Люда.
– Нет, мужского, – возразил Саша.
– Меня зовут Саша, я же не девочка! – гордо произнес он. – Хотя есть и девочки по имени Саша, – подумав, добавил он уже гораздо спокойнее.
– Вот видишь, тогда не только в форме мужского рода, – не унималась Люда. – Смотри: она, моя – Саша, она, моя – сирота, она, моя – неряха.
– Все-таки это женский род, – сделала вывод Люда.
– Странно, иногда мама мне говорит: "Ну какой ты неряха, сынок!" – удивленно произнес Петя...

• Как ты думаешь, кто из них прав в своих рассуждениях? А на твой взгляд, как определить род этих существительных?

• А ты знаешь другие такие интересные слова? Запиши их.

Вопросы, на которые отвечает ребенок, выполняя то или иное задание, побуждают его рассуждать. Они одновременно направлены как на вспоминание и воспроизведение материала, так и на анализ, классификацию, сравнение и обобщение... В одном задании содержится сразу несколько разных подпунктов, что позволяет не только решать несколько задач (орфографических, лексических, синтаксических...), но и рассмотреть языковой материал, используемый в задании с разных точек зрения. Важно помнить, что задания, которые не требуют при их выполнении от детей усилий воли, не помогут ребенку продвинуться вперед в своем развитии.

9

• Отгадай загадки. Подчеркни имена прилагательные.

Коричневый, но не шокола_,
Б_ л_шой, но не под_емный кран,
Любит ме_, но не пч_ла,
Спит всю зиму, но не еж_.
Рыжа, но не м_рко _ка,
Длиннохвостая, но не к_рова,
Пуш_стая, но не ко_ка,
Хитрая, но не Баба-Яга.

• Попробуй придумать свою загадку про зайца. Используй как можно больше прилагательных.

• Подумай, какой заяц, с кем можно сравнить эти признаки.

• Выбери или запиши его характерные признаки: робкий, длинноухий, серый, пушистый, маленький, трусливый, любит морковку или капусту, прыгает...

• О чем можно придумать загадку, если известно, что этот предмет круглый, гла_кий, на вкус сла_кий, з_леный?

10

• Прочитай.

Кит по грязи смело шлепал –
Папа сына кре_ко шлепал.
Кит обои отодрал –
Папа сына отодрал.
Кит песок в кастрюли всыпал –
Папа сыну сильно всыпал.
Двойку в школе получил –
Вновь от папы получил.
Как-то муха в суп попала,
И опять ему попало.
В суп сама она вл_тела!
Так за что же мне вл_тело?

(В.Лунин)

• Что ты заметил? Подчеркни двумя чертами глаголы.

• Подчеркни те слова, которые использованы в переносном смысле.

• Какие действия выполнял папа? Как их можно назвать одним словом?

• Прав ли папа? Правильно ли он воспитывает своего ребенка?

В работе со словами с непроверяемыми безударными гласными важно уделять внимание не только лексическому значению, но и зрительному образу слова, ассоциативному ряду. Рисунок позволяет акцентировать внимание ребенка на "опасных местах".

11

• Проверь по словарю, правильно ли написаны выделенные слова. Поставь ударение в этих словах. Подчеркни их, если они написаны правильно.

В нашем клаcсе веселые и находчивые ребята. Девочки и мальчики сочинили такую игру: называют слово и с ним придумывают имя, фамилию и отчество. Например:

Овощ Овощевич Овощев

Огурец Огурцович Огурцов

• А ты так сможешь?

Помидор _____________________

Морковна__________________

_____________________Огородов

• Придумай свое предложение, используя эти слова. Подчеркни слова, обозначающие одушевленные предметы – желтым, а неодушевленные – синим.

• Проверь, правильно ли написано предложение?

Мальчик Огуречик и девочка Морковка учятся в школе овощей.

• Подчеркни слова, обозначающие предметы, одним цветом, а слова-действия – другим.

• Есть ли здесь еще какие-ни-будь слова из других грамматических групп?

12

• Расшифруй эти слова и запиши их.

Ответ: автомобиль.

Ответ: троллейбус.

Ответ: автобус.

Ответ: трамвай.

• На какие группы можно разделить эти слова?

• Определи, по какому принципу выбывают слова "Игра на убывание".

– автобус, троллейбус, трамвай, автомобиль
– автобус, троллейбус, трамвай
– троллейбус, автобус

13

• Расшифруй эти слова и запиши их.

Ответ: снегирь.

Ответ: сорока.

Ответ: воробей.

Ответ: ворона.

• Укажи рядом со словом количество звуков и букв. Выдели орфограммы.

• Выбери любую птичку и опиши ее. Попробуй придумать несколько высказываний, чтобы получился небольшой рассказ. Запиши его. Не забудь пропустить те орфограммы, в которых ты сомневаешься.

Для выполнения задания, в котором содержатся ошибки, ребенку непроизвольно приходится концентрировать свое внимание. Важно, чтобы он смог объяснить причину возникновения этих ошибок.

14

• Читай и ошибки исправляй.

Но одним цыпленкин вася
Отличился, говорят:
Почему-то пишет Вася
Вместе все слова подряд.
Вместе "поляполетполе",
Вместе "любитлюбаград",
Вместе "папарад".

(Л.Барбас)

• И сразу волнение в классе:
  Как же помочь можно Васе?